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教师平台
有“根”管理
2020-03-04
阅读数：80
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寻找到保持长久动力的常规管理路径
——大目标和项目管理
“学、辅、研修、评、秀”五个项目的管理
“学”
“学”——指围绕学校提出的学生核心素养目标“知感恩 明责任 善思考 喜读书 长表达 习特长”确定的师生必须常年坚持的教与学的活动。例如：晨读记诵、英语天天见、小卷天天练、摘抄日日记等学生学习活动。这些学习活动由教师组织、学年领导考核，教学领导集中监督评价。
“辅”
“辅”——指对学生的辅导，涵盖两个方面，一是心理态度方面的观察和辅导；二是针对学业进行的辅导，我们叫做“提优”“辅弱”“挺中”。
“研修”
“研修”——指教师的备课与活动。
备课：严格按照三个板块进行：
教师专业技能训练时间。这个时段组织各科教师进行课程标准、解体技能、教学策略等进行学习、实操、研讨，大约40分钟。
组内备课时间。一人主备，要准备主备教案、教学素材及课件，学习支架、习题小卷等分发给组员，并且在组内调讲，供组员学习、思考，在此基础上同组员结合自己班级情况对教案和教学方法进行调整，形成个性化的教案。备课后，同组人员进行相互听课，评课。形成了“同课同备 同课同构 同课异构”的备课机制。
个体备课、特色备课。在组内备课之后，教师在时间充足经历充沛的情况下，做自主备课，可以呈现自己的一些特色，如：朗诵指导 课本剧编排等。
活动：研讨、学习、磨课、专技训练等。学校定期组织主任大讲堂、新教师、骨干教师、名师、特色教师的研讨磨课活动。读书、学习、书法、绘画等的自修和共修活动。
“评”
“评”——周评 月评 日巡（日巡尤为重要）
周评：在周小结会上，教学和德育校长结合一周的“学辅研修”情况及课堂教学效果、学生学习状态、教师教学状态做点评，树立好典型，指导若教师。
月评：月常规检查（查教案、作业、小卷等）
结合月检查情况做出量化考核评价
日巡：巡课堂 巡辅导 巡师德 巡状态 巡效果
“评”由分管主任、主管领导、值班领导协作完成，进行多层面，全视角、大框架、正引领的评价。
“秀”
“秀”——搭建各级各类各层面的师生展示平台，展课堂，展作品，展思考。
做好“每日三转一记一反思”的领导层管理。
在学校常规管理制度中，明确提出学校领导的岗位职责及任务，他们任务的完成关系着个体成长和学校常规项目落实。
做好大目标管理
什么是“大目标”？是根本无法清晰描述的长远目标，先定下来然后努力朝这个方向尝试。从2010年开始我们提到的愿景“和律久悦”，到后来的“做最好的自己不辜负自己不愧对未来”，到这个学期提到的“成全”，都是在不断地提出一个路径不够清晰，但宗旨向善的精神目标，激励老师们自我成长以及职业信仰的建立，在这个过程中形成团队共同的精神追求。落实到具体工作中，我们又有一个大目标就是做以“道 智 趣”为根的多元课程体系。
多元课程理念明确，框架清晰，课程内容丰富实操性强，多元课程创编教材实用性强，师生作品质量高数量大，“多元课程培植幸福人生”正在申报黑龙江省优秀教育教学成果。（拓展阅读 书画 陶艺 厨艺）
创建了“选课分流 资源共享”的多元课程上课模式，在多元课程基础上组建了了深入学习的“兴趣社团”，在有限的时间内达成了益智启趣的目标，受到师生家长，社会，教育教学行政及专业管理部门的认可（平房区九年义务教育阶段首家也是唯一一家哈尔滨市特色学校），这一做法更是与市政府提出的做好课后服务的宗旨不谋而合，在保证国家课程要求基础上，对学生的艺术潜质，实践能力的开发与培养起到重要作用，同时更解决了每个家庭接送孩子学特长等浪费人力物力时间精力的问题。
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