混合式学习计划（杨光）

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混合式学习计划（杨光）

2020-08-11

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混合式学习计划

混合式学习模式强调自定步调与同步的学习体验，突出学生的自主学习。教师在课堂教学前，提前讲课程内容及学习要点上传到资源共享区中或者利用有效的学习平台，学生自己下载学习资料。按照教师的要求进行预习。对于数学课中较难的知识点，教师可以在拓展模块中为学生提供相关资料。学生通过阅读这些资料，丰富数学相关知识，并提高对数学的兴趣程度。学生自定步调的学习和交流，有助于完善学生的学习过程，增强学生的学习效果。

1、预习导学。

学生通过教师精心编制的导学案及观看针对核心知识点、疑难点的微课，认真自学，完成基础知识储备。要做到先学后教，以学定教。教师要认真钻研教材，站在学生的角度，精心编制导学案。导学案的编制要改变面面俱到，忽视学生思维的状况，以问题为导向，启迪学生思维。

2、疑难突破

学生通过导学案的学习、观看课程后，发现问题、提出问题，找出知识及方法上的问题及困惑，向同学、教师寻求解决方法。疑难突破是课内学习的核心步骤，可分为四个环节，既学生提问，小组讨论，展示交流，师生互动四个环节。

3、知识检测

精心选题，强化变式训练，促进学生知识的内化，知识检测题要尽量做到知识点的全覆盖，难度要求要比预习检测稍高。要善于将课本题拓展、引伸，围绕核心知识、主干知识选编补充题。教师要使尽可能多的习题在课内得到解决。

4、互动小结

激励学生归纳知识，形成知识网络。教师在学生总结归纳的基础上，完善知识网络。总结应注意两个方面，一是对知识的总结，学生根据本节课的学习，对本节课的内容，形成知识体系，对规律性的东西予以总结，对做错的地方要着重标明。二是对学习方法进行总结，对体现的学习方法及学习思维进行总结。

5、巩固提升

对学有余力的学生可布置一些有趣味性、挑战性、创新性的选做题。对解题有一定困难的学生，可基础题、中档题，从基础抓起。

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