一、情感教育在语文中的重要性         语文课是一门极具思想与情感内涵的工具。白居易曾说：“感人心者，莫先乎情。”这句话道出了情感教育的真谛。教育是充满情感和爱的事业，现代教育不仅要培养富有智慧的人，还要培养情感健康的人。而情感因素在语文教学中有着得天独厚的条件。语文教学是一个典型的情感活动过程，教师的教学情感、教材的创作情感、学生的学习情感三者的有机融合。         语文的情感教育，从最根本的涵义上说，就是教师从学生的情感入手，在教学过程中有意识地以积极的情感去感染学生、激励学生，并根据学生的不同情况,尽量在多个层面上满足学生的情感需求，让学生在快乐的情绪下积极主动地学习，达到完成教学目标、增强教学效果的目的。  

        二、浅观情感教育在语文教学中的现状
        情感教育虽然极为重要，但在教学中我们有不少教师过于注重理性分析和追求知识灌输，忽视了语文教学的情感因素，致使语文枯燥无味。然而当老师们在课堂上绘声绘色，甚至手舞足蹈，精彩的剖析课文时，学生们有时却如此冷静，似乎与老师的心灵产生不了共鸣，情感不能互通。教学应成为师生互动的媒介，只有这样，知识信息交流，思想交流，思维活动才能互通互融，充分展现教学的活力。
        三、如何让情感教育进入到语文课堂中
        1、以“情感”为主线贯穿课堂，给学生创设富有震撼力的情感体验
    于漪老师说：“语言不是无情物，教师的语言更应饱含深情。”教师若能满含激情的诱导、讲解、分析，激发了学生的情绪体验，使审美主体与客体融为一体，这样教师的语言就不仅能传授正确的知识，也能传达丰富的情感，从而获得科学性和艺术性的统一。
         “文章不是无情物。”在语文课本中，不少作品既展现了丰富多彩的生活画面，也融进了作者的喜怒哀乐。这些文章语言优美、立意新奇、境界开阔，既可以陶冶学生的情操，提高他们的审美能力；又能发展他们的思维，丰富他们的语言积累。教学这些文章时，要想让学生理解作者之“情”，就必须让学生入文本之“境”,所以，学习课文之前，教师要综合运用多种手段，创设一个引人入胜的阅读情境。学习李白的《赠汪伦》，我们就可选用与古诗诗意相似的古筝乐曲《送别》，用它那舒缓、清悠的旋律，拨动学生的心弦，唤起他们丰富的想象，使他们如闻其声、如见其物、如临其境。有些文章中的事学生无法亲身感受，像《手术台就是阵地》、《莫高窟》等。因此，课前教师就要指导学生用多媒体搜集有关资料，以培养学生搜集和整理信息的能力，还可以播放有关的影像资料，拓展视野，拉近学生和课文之间的距离，为文本的互动作好充分铺垫。
        2、情感与文本相结合，让学生受到与文本相一致的情感熏陶
    语文教材内容以文学作品为主，大多具有鲜明的主题思想和独特的艺术成就。教师要根据教材特点，精心设计教学方法，为学生创造一个思考、探究的学习情境，让学生产生内心的情感体验，使学生有身临其境的感觉，使他们感知敏锐，想像丰富，思维活跃，理解深刻。如朱自清的散文《春》，字里行间渗透着作者开朗奔放、如醉如痴的情感，抒发了作者热爱祖国大自然的情感。教师要激发学生为“绿”动情，挖掘作品蕴涵的思想，叩开学生情感的心扉。
        3、发挥语文优势，让有感情朗读成为开启学生情感之门的钥匙
        朗读能将无声的文字变成激荡心灵情感的潮流。如《春》的朗读教学，我和学生一起运用舒缓、欣喜的语调，再现出坚韧的春草、温柔的春风、湿润的春雨、艳丽的春花等形象，感受生意盎然的美好春光，抒发奋发向上的青春情怀。 
        4、建立良好的师生关系，营造和谐、民主、轻松的学习氛围
        教育活动离不开师生之间的心理活动，特别是情感的交流。教师要尊重学生，尊重学生的意见，创设宽松民主的课堂气氛，热情鼓励、积极引导学生思考、发言，使学生在健康的集体心理氛围中轻松地学习。教师要鼓励学生主动学习，独立探讨，对学生少批评、多激励、少灌输、多启发，尽可能创造更多机会让学生感受到成功和进步的喜悦。比如在窦桂梅老师教授的《落叶》中，窦老师首先给学生以积极的鼓励，使得他们能够大胆主动的模仿小虫、小鱼、蚂蚁、燕子的动作，能够身临其境地体会理解“爬”、“游”、“飞”、“坐”、“躲”等一系列动词的意义，还可以给学生渗透近义词意识。不仅如此，还能在语言积淀的过程中体验情感。
        总之，在语文教学过程中，情感教育是非常重要的一环。语文教师必须充分开发和利用这一非智力因素，充分发挥情感因素的作用，把它落实于教学的各个环节之中，让学生在语文学习中，陶冶情操、滋润心灵、体验美丽，才能促进课堂教学效率的提高，才能培养出真正全面发展的、具有高素质的人才，我们的社会才能和谐、进步。