二年下数学教材梳理

        第七单元《万以内数的认识》

1、 本单元内容的地位：

对于整数的认识，教材是分4个阶段编排的。学生已经在一年级上学期，学习了20以内各数的认识，这是认数教学的第一阶段；在一年级下学期，学习100以内各数的认识，这是认数教学的第二个阶段；本学期将认数范围由100以内扩展到万以内，学生认识万以内的数，这是认数教学的第三阶段；在四年级上学期，认数范围由万以内扩展到亿以上，学生学习大数的认识，这是认数教学的第四个阶段。在这4个阶段中，万以内数的认识是整数认识的主要内容。因为这一阶段的认数，包含了整数认识的所有要素，如数的表示、满十进一的进位制、数位、各个数位上数字所表示的值等，学生也将认识从“一”到“万”的计数单位，包含了一个完整的数级。因此，本单元的教学内容十分重要，它不仅是认识更大的自然数和大数计算的基础，而且在日常生活中也有着广泛的应用。同时，这部分内容还是培养学生数感的非常重要的素材。

2、 单元教学内容：

本单元的教学内容是万以内数的认识，主要包括：1000以内数的认识；10000以内数的认识；口算整百、整千数的加减法；用估算解决问题。

3、 要培育的核心素养点：

通过动手操作使学生能够正确认、读、写万以内的数，理解各数位上的数字表示的意义，并知道这些数的组成。掌握万以内数的顺序，会比较万以内数的大小，能用符号和词语描述万以内数的大小。

通过观察、操作、交流等活动，发展学生的数学思考能力、培养学生的探究意识和合作学习意识，体验学习数学的乐趣。

使学生在认数的过程中，建立新旧知识的联系，进一步感受十进位制思想，感受数学的简洁。

培养学生主动探索知识的精神。

4、 学情分析：

本单元是在学生学习了百以内数的认识的基础上进行教学的，学生已经学习了"20以内数的认识""100以内数的认识"，掌握了百以内的计数单位名称以及它们之间的关系。能够明确"满十进一"的计数方法，并能体会数在生产、生活中应用的广泛性。本学期将认数的范围扩展到万以内。通过本单元的学习，可以为学生学习多位数的认识打好基础。在整数的认识过程中，本单元起到承上启下的重要作用。它不仅是进行大数计算的基础，而且对实际生活中也有着广泛的应用。 因为万以内的数需要大量关于数的认识的直接经验，而二年级学生的经验有限，尤其对万以内数的组成和计数单位等，学生在读、写大数时可能会出现错误，这往往与数的概念不清楚、数的感受不丰富有关。教学时，应留给学生自主探索的空间，教学计数单位认识时，更多地是让学生利用前面的知识进行迁移类推。

5、 教学目标

知识技能∶ 结合生活实际，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，经历数数的过程，能认识万以内的数，结合实际物体知道这些数的组成与分解。

数学思考∶经历估一估、数一数、想一想、认一认、说一说、拿一拿、比一比等数学实践活动，体验感受万以内数的大小，培养数感。

问题解决∶初步能用符号和词语描述万以内数的大小。认识"万位"及其位值，能说出万以内各数位的名称及相邻数位之间的进率，能掌握整百、整千数加减法。情感态度∶进一步学习用具体的数描述生活中的事物，经历与他人交流活动，培养学习数学的兴趣和自信心。

六、教学重难点

重点∶认识计数单位"百"和"千"，知道相邻两个计数单位之间的十进制关系;掌握万以内的数位顺序，会读、写万以内的数;知道万以内数的组成，会比较万以内数的大小，能够用符号和词语描述万以内数的大小;理解并认识万以内的近似数。

难点∶数数过程中，接近整百、整千时拐弯处的数如何数; 体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的十进制关系;如何读写中间、末尾有O的数。

%1、 教学策略：

为更好地达到教学目标，在教学中我们应尽量做到以下几点。

（1）抓住重要活动，突出教学重点，切实解决教学难点。

（2）抓住核心概念，掌握数的意义。

（3）利用认数工具，培养学生数感。

（4）注意数学活动的有效性。

（5）关注学生情感、态度的发展。

第八单元《克和千克》

一、    本单元内容的地位：

测量（计量、度量）产生于人们在生产和生活中的实际需要，是人们对客观事物进行量化把握的手段和方法。而对物体质量的把握离不开质量单位。在实际生活中，学生对轻重的概念已经有了一定的认识，并会直观比较一些物体的轻重，但不一定能进行量化比较。

二、    单元教学内容：

本单元认识质量单位“克和千克”。具体的教学内容包括：认识质量单位“克”及相应的测量工具——天平；认识质量单位“千克”及相应的常见测量工具；了解克和千克之间的关系；解决简单的实际问题。

三、    要培育的核心素养点：

通过动手操作掂一掂、估一估、称一称等活动，使学生认识质量单位克和千克，会进行简单的单位换算。

通过观察、操作、交流等活动，发展学生的数学思考能力、培养学生的探究意识和合作学习意识，体验学习数学的乐趣。

使学生初步建立1克和1千克的观念，并能解决一些简单的实际问题。

培养学生主动探索知识的精神。

四、    学情分析：

本单元是在学生已经掌握了常用长度单位和时间单位的基础上，来学习常用的质量单位。二年级学生以具体形象思维为特点，需要在操作中充分地感知，并逐步达到完善。同时，这部分内容在生活中无处不在，是学生身边的数学，它的实践性比较强，不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。因此，在教学过程中关注学生的已有经验，建立在操作的基础上，提共与学生现实生活密切相关的材料，为学生发现问题、探究问题创设生动有趣的情境。特别注意让学生亲身体会，感受克与千克的不同，帮助学生建立质量观念，培养学生的估算能力.

五、    教学目标：

知识技能∶认识生活中常见的秤并在实践活动中感知1克、1千克的物体有多重，了解克、千克的实际意义及1千克=1000克。

数学思考∶初步建立克、千克的概念，渗透数学模型思想，

问题解决∶能进行简单的单位换算，会根据具体物体选择恰当的质量单位，培养应用能力。

情感态度∶在实践活动中，培养学生的操作能力和实际解决问题能力，激发学生的学习兴趣，感受数学与日常生活的密切关系。

六、教学重难点：

教学重点∶

1. 感受并认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克

2. 培养学生估量物体质量的意识。

教学难点:

建立1克和1千克的观念。

七、教学策略：

1.注意以学生已有的知识为基础，提供熟悉的生活情境，帮助学生理解数学知识。

力求从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边的事物，引出质量单位，说明"表示物品有多重，可以用克或千克作单位"，以激发学生的学习兴趣，使学生体会数学与日常生活的密切联系。

2.通过多种方式帮助学生建立1克和1千克的概念。

克和千克是两个基本的质量单位，如果学生对这两个单位的实际大小形成了较鲜明的表象，就可以正确进行估测或实测，也容易掌握单位间的进率。学生在进行实际测量的活动中，也能进一步加深和巩固对这两个质量单位的认识。为了达到这种相互促进的效果，我们可以借助1个2分硬币和1袋500克的盐让学生掂一掂，感知1克和1千克有多重，让学生说出大约重1千克的物体有哪些，从而帮助学生建立1克和1千克的概念。还可以给学生提供测量实际物品的机会，以此巩固对质量单位的认识。在先估测再实测的练习中，培养学生的估测意识，从而修正自己的估测策略。