时间总是过得非常快，转眼间离我加入新疆二校教师队伍已经快一年了，在各位老师的帮助和支持下，在领导的信任鼓励下，我成长、进步、收获了不少。这期间也有很多思考和感受，在本阶段的专业学习中，从思想、师德等方面我有了一定提高，我深深感到作为一名教师所担负的责任重大，反思自己的工作，也存在诸多的不足。
专业发展意识不强
科学发展观，第一要义是发展，可我在很长时间以来，都只是在尽职尽责的工作，力求把课上好，把学生管好，不出什么差错就满足了，从根本说缺乏专业发展意识。学无止境，教亦无止境，尤其对于年轻教师来说，专业发展是一个教师成长的命脉，缺乏专业发展，就只能沦为一个名副其实的“教书匠”，每天就是重复的劳动，而得不到任何职业幸福感，在今后的教学中要不断的加强自身专业素质，只有将自己武装好，才能够在这个瞬息万变的世界中保持成长。
缺乏坚持精神
坚持是一种品质,绳锯木断、水滴石穿,并不是由于力量强大,而是能坚持不懈。可我正缺乏这种品质。我做事情总是忽冷忽热,属于"看了激动,听了感动,回去不动,想起来一阵子干几天,放下了长时间埋怨"的典型。每天坚持读书做不到,坚持写日志做不到……这都是不求进取的惰性思想在作怪。行动才有收获,坚持才有奇迹,道理最简单,可做起来却很难。
对小学生年龄发展特点认知不足
刚刚踏上教师岗 位，信心满满，迫切地 希望 将自己所学向学生倾囊相授，希望学生能够像自己 一样热情，积极配合，课堂上迅速反应，跟随老师的节 奏高效地学习，考试考出好成绩。然而在风风火火地忙 碌了一段时间后，往往发现学生对自己所授知 识的接受度并不像自己所设想的那样高，给予的也不一 定都能接受。因为生活经历有限，一些在成人看来很日 常的词汇小学生并不理解。这些词原本是准备用 来解释课堂所授新知的，结果课堂上还需要额外 再解释这些日常词汇。受大学老师自由平等对话式教学 模式的影响，往往会带入大学教师的教学风格， 对小学老师“要哄着教”的教学策略不以为然。结果发 现应该教一遍就会的知识点，哪怕新授后又反复强调， 学生还是不会。体会不到自己劳动的成果，没有愉悦感，没 有成就感，发现教师工作与自己想象中的完全不同，这些都让 我倍感疲惫和沮丧。
学校学习到的知识理论，实际的操作技能还 需要在真正的教学实践中习得，需要不断和有经验的教师请教，让自己更加的专业。
工作不够深入
在对待学生的教育管理上，对于一些行为习惯较差、品行不断的学生，有时候会比较缺乏耐心，记得又一次班级一位调皮的学生上课不认真听讲和周围的同学一直在说话，当时我是很生气的批评了他，后半节课他是没有在和周围的同学说话，但是我能注意到他的听课状态也不好，连着几天就觉得这孩子怎么这么不听话了，却并没有深入去了解，是再后来一次轻松地聊天中，我无意了解到他是每天晚上回家都要在上网课，要十点多才能结束休息，所以有时候上课他反而是想放松一下，其实当时如果对他多了解一点，下课就对他做一些思想工作，他的状态就会在后面的时候可能不一样，也让我深刻意识到走进学生内心才是从根本上解决学生的问题，其实这个问题同时 存在于后进生的转变工作中，有些后进生就是听课状态不好，所以很多知识不会，而只有从根本上去了解他们内心所想才能够最终改变他们，这也是未来努力地方向。
努力方向
作为新教师，最紧迫的问题是具有新的教学理念，刻苦专研让学生如何喜欢自己、听从自己的教学模式。多注重现代教育技术在课堂教学中的应用，通过进行教学资源的重组，尽量使课堂教学效果优化。得到学生和家长认可和好评。
在工作中，我深知学习的重要性，抓住一切机会认真学习，在不断学习、不断实践中不断提高自己的教育教学水平和教学管理水平，在校内主动向有经验的前辈请教，使自己的教学语言更严谨，虚心学习，及时消化，吸取别人的精华，在自己的教学中不断实践，不断总结，不断提高。
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