“学”以潜心
“思”以致远
新疆二校学思课堂党员示范课
春日万物苏，奋进正当时。为了进一步深化课堂教学改革，优化教学模式，提高教师的教学技能，构建高效高质课堂。2024年3月13日和15日上午，新疆二校开展了“学思课堂”党员示范课活动，全体教师齐聚四楼会议室，共同学习研讨。
01
课堂展示 课题破冰
吴芳冰《3的倍数特征》
吴教师教学《3的倍数特征》一课，根据新课标要求，再结合所授新课知识结构特点，围绕“自学沉思”—“互学反思”—“精学拓思”三个环节设计本课教学。
在课中吴老师创设生活情境设疑，激起学生的探究欲望，继而围绕“3的倍数特征”引导学生提出各自的猜想。然后给学生提供学习支架，让学生利用乘法 、除法、百数表自己去讨论验证，从而掌握3的倍数特征。最后利用计数单位在平均分中探究本质。
学生在“学”与“思”中进行思维的碰撞，自己得出结论自己进行验证，这正体现了“学思课堂”的理念。
于淼《天窗》
于老师教学的《天窗》这篇课文是一次既深化文本解读，又培养学生思维与情感的学思课堂教学实践。在本课教学中，于老师以新课标为导向，以探寻学思课堂模式为目标，教学模式十分新颖，设计了“预学——共学——延学”三大环节，把课堂真正还给学生，让学生成为课堂的小主人，教师做引领。
在教学过程中于老师重点引导学生抓住关键语句，抓住重点段落进行小组合作学习，以小组合作共学的方式完成学习任务，学习形式高效新颖，学生参与度非常高，课堂效果较好，在小组共学时，既培养了学生的合作探究能力，又锻炼了学生的语言表达能力，这也正是“学思课堂”探寻的价值和意义。
02
互助点评 共同成长
《3的倍数特征》评课
本次展示让我看到了吴老师的成长，她的课堂中教态沉稳自然，教学思路清晰，知识点讲解细致，对学生循循善诱。
课始老师以2和5的倍数特征为切入点，唤起学生已有的知识经验，引发学生的探究欲望，然后直奔本节主题。在孩子们有了第一次猜想之后，及时鼓励孩子们自学验证，在不断追问中让学生对已有知识结论产生质疑，从而发现问题，引发学生深层次思考，从而达到情境创设的目的。
当学生有了强烈的探究欲望后，老师及时给出学习提示，学生通过提示进行小组有效交流，生生互学，讨论热烈高效。汇报环节中，小组成员互相补充验证特征，并最终得出结论。
此时吴老师已经完成了本课内容，但她并没有让停止让学生继续探索，在孩子们把计数单位一个个拆分的过程中，打破了把一个数看成一个整体去平均分的单一思维路径，进而转向从各个数位计数单位去拆分，促进了学生的思维向纵深发展，对3的倍数特征的理解触及了知识本质，学生也在猜想、验证、说理中逐渐感受到数学学习的方法，体验数学学习的乐趣。
《天窗》评课
于淼老师执教的《天窗》第一课时，是一节成功示范的课。于老师虽然是一名年轻教师，但每次教学研究都能看到她的成长，总是让人眼前一亮。教师教态亲切自然，语言严谨规范并富有感染力，能带动学生入情入境，感受语言文字的魅力。老师反馈及时、评价语多样且有实效性、指导性。
整节课老师真正把学习的权利交给学生，在老师的精心点拨、引导下，在同学们思维火花的碰撞下，引发学生的思考，让学习真正发生，让学生学会学习，真正成为课堂的主人。
本课重点内容突出，整节课教学目标依据语文课程标准（中段），结合单元训练重点和课文特色，及“学思课堂”的教学模式的要求设定，重难点突出，突破手段有效。在“预学”的基础上，简单问题学生自主解决，把时间和精力用在理解文本、学习阅读方法上，“共学”时让学生有充分的时间互动、共享学习成果，这样安排教学合理、高效，教学效果好。
本课设计层次分明，符合认知规律整节课分为“预学”、“共学”、“延学”三大块，难度逐步递增；每一个小版块问题设计也有层次，由易到难学生容易掌握，符合知识认知规律。
03
高屋建瓴 指明方向
学而不思则罔，思而不学则殆。刘校长引导教师关注“学思课堂”的本质，“学”强调积极地学，主动地学，深度地学，教师要选择有利于学生主体性发挥的学习方式。“思”则强调在学习过程中要注重思考，教师在教学中要选择能激发学生想问、敢问、多问、善问的教学方式，提升学生的思维能力。要让学生将“学”与“思”有效地交融为一体，形成一个积极的循环系统。
接着，孙校长向老师们分享介绍了应如何去践行学思课堂。教师在教学时要带着鲜明的价值倾向和育人导向，实施主题式教学并在主题式视域下构建学思课堂。在此过程中，我们要明确自己努力的方向：要研读课标，让理念入心，并把握好方向；要学会思考，致力于实践研究，努力改进课堂；要坚定坚持，积累沉淀并形成思想。
本次示范课活动，为我校“学思课堂”的进一步探索和推进积蓄了动力与能量。相信新疆二小的老师们将所学转化为教学实践，在具体的教学设计中施展才能，推动“学思课堂”稳步向前，也相信我校的“学思课堂”探索会越走越深、越走越远，为学生的终身学习打下良好的基础！
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