“思维导图”优化课堂教学系列活动—“思维导图”优化数学单元复习课探索

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“思维导图”优化课堂教学系列活动—“思维导图”优化数学单元复习课探索

2020-12-01

阅读数：80

人教版数学二年级上册第三单元

《角的初步认识》单元整理和复习

哈尔滨市新疆第二小学校于海燕

教学目标：

知识与能力：通过复习进一步巩固角和直角的相关知识，会判断角和直角，知道角的大小是由什么决定的，会画角和直角。

过程方法：通过绘制思维导图、动手操作等方法帮助学生复习整理本单元的知识。

情感态度价值观：培养学生良好的学习习惯和逻辑思维能力。

教学重点：复习整理本单元的知识。

教学难点：通过思维导图建立单元知识的内在联系。

教学过程：

导入

教师：孩子们，今天咱们班级来了一位小客人（出示图片及配音），你们愿意帮这个忙吗？

新课

（一）学生交流思维导图

教师：课前，老师布置大家回家自己梳理一下本单元的知识点，下面就请大家拿出自己的思维导图，然后在小组内交流一下你梳理的知识点。其他组员要认真倾听，有不懂的地方可以问。

（学生交流，教师巡视）

学生指名到台前讲解自己的思维导图，一人。其他学生评价（2人）。

教师带领学生梳理知识。

教师：孩子们，老师刚才在下面巡视的过程中，发现很多孩子梳理出知识点了，但是不知道怎么把知识归类，这样，咱们领着马虎豆一起来梳理一下，好不好？

教师：我在梳理本单元的知识的时候是这样做的：我先找出本单元的所有例题，教师：本单元一共有6道例题，出示例1，观察一下，例1主要的知识点是什么：角的样子，各部分名称，角的大小。例2画角的方法。例3认识直角，例4用三角尺画直角。例5角的分类，锐角，直角，钝角。例6拼角。这些知识点我们可以给它分成几大类：角的样子，名称和大小可以算大类，这些都是引导我们认识角的（板书认识角），画角和画直角我们归成一类：画角（板书）。至于锐角钝角直角这些是角的分类（板书）。

教师：分好类以后，我们就要对知识点进行细化。

认识角：

认识角：在这一部分当中，我们认识了角，那角长什么样？

（一个顶点，两条边）你一定要牢牢记住它的特点，这样才能判断出哪些是角。（板书特点）

练习题：（1组）判断是不是角

角的大小：角是有大小的（板书大小），大家回忆一下，角的大小跟什么有关，跟什么无关？（课件出示两个角）你觉得哪个角大？（一大一小两个角，学生判断）

教师：那这两个角谁大呢？（角同样大，边长不同）（生说，理由是什么？我们一起验证一下。动态演示。出示文字：角的大小……师生齐读）

过渡：马虎豆：小朋友们，谢谢你们，通过你们刚才的梳理，我又重新认识了角。画角的时候，我总是画不好，怎么办呢？

角的画法：

教师：谁来教教马虎豆应该怎样画角？

教师：我们一起来画一个直角，画直角的时候，我们可以用三角尺来画。

教师示范：定点：先画一个顶点，画边，然后沿着三角尺的直角边画两条边。最后千万别忘了画——直角符号。

教师：请你在方格纸上画一个直角，（学生画完后）教师：请你再画一个比它小的角，画一个比直角大的角。这两个角分别叫做：锐角和钝角（板书），他们之间的大小关系是：锐角＜直角＜钝角（板书）

学生对思维导图进行再加工

1、学生对思维导图进行再加工

教师：同学们，刚才我们一起梳理了本单元的知识点（板书梳理知识），并且找出了知识之间的内在联系（板书沟通联系），而且通过做习题达到了查漏补缺的目的（板书查漏补缺），孩子们，下面就请大家根据我们刚才梳理的知识点，对你的思维导图进行一下再加工，老师刚才给你的只是一种思路，你可以参考一下，也可以按照自己的思路来，你可以从这两个方面来进行：

出示：思维导图再加工

在老师黑板上所呈现的思维导图中，有哪些重要的知识点是你落下的，把它补充进去；

有哪些习题，原来你掌握得不扎实，通过复习以后，你牢牢记住了，把它写下来。

写完以后，同桌互相说一说。

学生到台前说：（根据时间，3-5人）

生1：

教师：你觉得他的思维导图好在哪儿？有什么不懂的地方也可以问。

总结

孩子们，在进行数学学科的单元整理和复习的时候，我们可以用画思维导图的方法，把知识点梳理出来，想想知识之间的内在联系，然后看看有哪些知识是你掌握得不扎实的，多做几道同类型的练习题，同学们，长此以往，你不但会扎实地掌握学科知识，而且思维也会得到锻炼和提升。希望你们能经常运用思维导图来梳理知识。

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