假期有幸拜读了吴非先生的《致青年教师》。通过阅读自己慢慢明白，作为教师 重要的不是做得多好，而是努力去做这件事。
做教师,学思习行皆所需
“教师的工作绝非简单的实验和重复，而是充满创造的实验过程，每一个教师的工作都将是无可替代的，每节课都是独一无二的。”
教育是培养人的社会活动，其目的在于培育有智慧的人。作为教师，我们需要思考，我们应当培养什么样的人？怎样培养人？这就需要教师，根据不同学生特点，结合实际情况，制定适合的培养方案。
一节课，四十分钟。对教师来说，仅是职业生涯的沧海一粟，对学生而言，却是求学生涯中的仅此一次。
如何把握好学生求学生涯中每个“仅此一次”？自然，需要教师漫长的修炼。
吴非先生和钱理群教授在讨论一名合格教师必须具备的基本品质时，不约而同地提出三点：思想者，学习者，实践家。简单来说，“思想者”勤于思考，“学习者”终生学习，“实践家”将思考和学习所得，用于教学生活。
——Meow
写作者，写下自己的故事
在吴非先生看来，教师应当是“ 写作者”，一笔一笔记下自己的教育故事。 本书并没有就此铺陈，而是切实地做了。这本书，以及书中的一个个教育故事，便是最好的证明。这本书，是把钥匙，打开了挡在身前的大门。或是，一个起点。
最早告诉我，教师要多读多写，成为一名写作者的是“ 祖庆说”。
“写点好玩的文字，做点好玩的事，让文字确证自己的存在。”这是祖庆老师的写作初衷，从论坛到博客，再到如今的“祖庆说”，他这么说，也是这么做的。
曾一度，因为没有经验，没有写作来源，苦于寻找内容，而迟迟不动笔，不敢动笔。
没有学生，写什么？没有教学经验，写什么？这不仅是我的困惑，也是很多职初教师的困惑。
祖庆老师给出的答案是三个句子：
第一， 写我所做，做我所写。
第二，写我所想，想我所写。
第三，我写文章，文章写我。
对我而言便是： 写感悟，写收获。读一本，写一本。
从师范到职初的空暇，读了很多专业类的书籍。一边读，边改进自己的阅读方式，或批注，或摘记。现在想来，最好的方式，是边读，边写，写下所思、所感后，整个过程便有思考，有学习，有痕迹。
青年教师，应该用阅读，思考，写作，推进自己的专业成长。
——Meow
不要急，教育是慢的艺术
“为什么这么急躁？你在追求什么？教育教学是慢的艺术。”
这本书，从头至尾，角角落落，都在提醒我，慢一点，不着急。
小学五年，我们陪伴孩子走过的仅仅是他们漫长人生中短短的一段，这一小部分的成绩，不代表什么。教育是长期性的实践活动。
对孩子而言，分数也不是唯一的衡量标准。“基础教育培养创造意识，教育教学不能唯分数论，比分数更重要的是学生的思维品质和解决实际问题的能力。”思维与能力，不是靠刷题获得的，需要阅读、思考、训练，需要教师在点滴间细心浇灌、培育。
孩子们的童年只有一次，我想，陪他们慢慢成长。读绘本，讲童话，用阅读打开语文学习的大门，用文字记录成长的痕迹。 学会爱，懂得美，有诗有歌，有笑有梦。
——Meow
当我们放平心态，去看待教育，看待自己。会发现， 教育的慢，也体现在教师自身的专业成长上。成长都不是一蹴而就的，而是极其缓慢的过程。每一个进步，每一次成功，都是不断积累的结果。
告诉自己，慢一点，不要紧。 从现在起，开始写自己的故事。
——Meow
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