做“有根”的教育

哈尔滨市新疆第二小学校  张迪辉

时间如白驹过隙，转眼间我已从教十七年已有余。回顾往昔，我还清晰地记得，当年第一次踏上工作岗位走进校园，校园里充斥着孩子朗朗的读书声,课间的嬉笑打闹声,课间操振奋人心的军乐曲声,令我兴奋不已。还记得第一次站上讲台的时候，是多么的紧张和激动。如今，我已褪去了当年的青涩，成长为一名优秀的班主任。十几年的教学生涯，告知我一个真理：脚踏实地的当好一名小学老师是真实、欢快且幸福的。

【育人理念】

我校原是一所企办学校，优秀的企业文化渗透于学校的每一个细节当中，民族企业是国家发展的根，培养社会主义建设者和接班人是学校发展的根。我校的办学理念是：“有‘根’教育，培植幸福人生”。教育是有根的，教育的根应该深植于民族的命脉、从传统文化中汲取丰盈的营养长成参天的大树。孩子是国家的未来，未来的孩子成为什么样的人，取决于今天给他们什么样的教育。重视德行修养，以“育人教书”为己任，以幸福学生为使命，这才是理想的教育。根据党的教育政策，结合实现伟大复兴中国梦的指导思想，及我校的办学理念，我将育人理念确立为“传承优秀传统文化 做有根的中国人”。

【育人目标】

小学阶段人生观世界观逐步形成的时期，小学生面临着生理与心理上的急剧变化，学校的教育和引导会影响孩子的一生。因此，我将育人目标定为：

把每一个孩子都培养成有根基、有爱心、有孝心、有责任、有智慧的具有中国情、中国心、中国魂的合格公民。

【班情分析】

我们学校是一所普通公立小学，生源主要来自于东轻厂职工子女和外来务工子女，全班45名学生，近30名学生来自工人家庭，其余学生家长都没有固定工作，靠打工维持生计。家长们更多的时间和精力都放在挣钱糊口上，对孩子教育关注较少，家庭教育严重缺失，多数学生没有养成良好的学习习惯，行为散漫，缺乏规则意识，文明礼仪懂得也是少之又少。虽然存在很多问题，但是信息爆炸时代的孩子获取信息的途径多元，学校之外获取知识的能力很强，聪明，接收新生事物快，很容易受环境、教育、人与人之间的影响。

【班级发展目标】

为了让学生养成好习惯，做一个有根之人，我着眼于学生综合素养的提升，完善活力课堂，打造书香班级。初步设立班级阶段性发展目标：

传统文化育人——营养根系的沃土

（习近平总书记说：中华优秀传统文化不仅是历史上中华民族战胜种种艰难险阻而薪火相传的伟大精神瑰宝，也是实现中华民族伟大复兴中国梦的重要精神支撑。”以中华优秀传统文化育人，引导学生认识自己、超越自己，长成根深、蒂固、叶茂之树。）

孝亲感恩育人——深植主根的源泉

（孝文化是我国传统文化的根本，我们对长辈和宗祖怀有敬畏之心，就会对他们的文化怀有敬畏之心，因此也就会继承他们的传统文化，而这也正是中华文明之所以能够数千年来薪火相传的重要原因所在。在孝亲感恩育人的基础之上，助力学生每个人形成自己的人生观、价值观和世界观。）

多元课程育人——培植侧根的动力

（利用多元传统文化课程激发学生内在动力，激发中国情、中国心、中国魂，助力扎牢主根。）

行为习惯育人——发展不定根的需要

（引导学生明晰良好习惯的内涵与意义，让传统文化成为学生行动的指向标，在孩子的心灵中培植中华传统美德之根，稳固主根、侧根。）

实践活动育人——拓展须根的能量

（通过多种多样的实践活动，引导学生学会履行作为家庭成员的义务，作为中国公民的责任，滋养根系，稳固根基。）

【实践做法】

习近平总书记说：中华优秀传统文化不仅是历史上中华民族战胜种种艰难险阻而薪火相传的伟大精神瑰宝，也是实现中华民族伟大复兴中国梦的重要精神支撑。”我在实践中引领学生寻儒家文化之根，人人争当“有根的中国人”。

传统文化育人——营养根系的沃土

班级作为传播文化、传承文化的阵地，应该具有浓厚的文化气息，成为滋养生命的“沃土”。

1.中华优秀传统文化经典，营养根系

从诵读《三字经》《弟子规》《论语》等国学经典入手，助力学生养成良好礼仪习惯。

《三字经》《弟子规》孩子们虽然在幼儿园时已经背诵过了，但是当时是否理解了呢？却不得而知。现在重新复习诵读，时间长了，孩子很快就理解了其中的含义。在此基础上让孩子们每周诵读五条《论语》，他们就能轻松，愉快地完成任务。在诵读的过程中，他们惊奇地发现：原来《三字经》《弟子规》里的很多内容大多都来自于《论语》。比如：《论语》中的“有子曰：其为人也孝悌，而好犯上者鲜矣；不好犯上而好作乱者，未之有也。君子务本，本立而道生；孝悌也者，其为人之本与？”与《弟子规》中的“弟子规，众人训，守孝悌，次谨信。泛爱众，而亲仁，有余力则学文”都讲到了“孝悌”是做人的根本。就这样，他们一边背诵，一边联系旧知，熟记了诵读的内容，加深了理解，传承了我国文明礼仪的文化，明白了许多做人的根本。

我还引导学生用《弟子规》《三字经》的内容来解读《学校一日常规》，并仿照经文的结构，编写行为习惯的养成歌谣，用通俗易懂的儿歌让孩子们明了好习惯的标准；我还开展诵读经文、表演情景剧以及播放配乐古诗等活动，并要求孩子们每天帮助班级或家庭做一件力所能及的事情。

一系列的传统文化经典诵读，不仅让孩子明晰良好习惯的内涵与意义，还让传统文化成为学生行动的指向标，在孩子的心灵中培植了礼仪之根。

2.传承民族传统节日，滋养根系

民族传统节日是中华民族的共同文化记忆，它不仅可以唤起学生的敬意之心，表达对历史、文化和传统的尊重，还能增强爱家、爱国的感情。通过不同的传统节日，孩子们可以学习如何尊敬自己的祖先，发扬自己的传统文化，让学生体会到伟大祖国的历史深厚文化底蕴。

通过我们的节日”系列活动，让学生在传统节日中幸福成长。

例如：端午节来临前夕，我带领学生们追溯了端午节的由来，给大家讲述了屈原的故事，让学生明白端午节不只是粽子节、龙舟节，更是民族节、爱国节。还向学生介绍了有关端午的“端阳”、“重五节”、“诗人节”、“龙日”等不同内涵的名称，涉及端午悬挂艾草、佩香囊、赛龙舟、吃咸蛋、吃粽子等各地不尽相同的民风习俗。让学生们从中了解端午节的来历、习俗等，感受我国传统佳节的独特魅力。还在端午节期间开展了以“吉祥端午彩绳传爱”为主题的综合实践活动，编织五彩绳成为深受学生喜爱、独具特色的活动之一，让大家亲身感受到了祖国传统文化的魅力，享受传统习俗所带来的快乐。

中秋节开展“月圆中秋共话美好”迎中秋系列活动。在“知中秋，话传统”手抄报评比活动中，孩子们精心设计手抄报，用自己独到的见解画出了自己心目中的中秋节，向大家展示了中秋节的由来、风俗习惯、灯谜等传统文化。在“吟中秋话思念”活动中同学们饱含深情地诵读诗词，时而豪迈奔放，时而温情婉约，时而低沉……柔美的音乐，温馨的画面，唯美的诗词，稚嫩的童音，诗词的力量，让这个金秋再添一抹亮丽的色彩。首首经典诗词带领孩子们走过古代的浪漫情怀，感受中秋之美。

还有春节、元宵节、清明节、一系列传统文化课程与活动的开展，增加学生文化自信，为自己是一个中国人感到骄傲自豪，滋养中国人的根脉，培养爱家、爱国、爱社会的美德引导孩子走上正确的道路，做一个对社会有益、对家庭有价值的孩子。

孝亲感恩育人——深植主根的源泉

源远流长的孝道文化是中华传统文化的基石，是几千年来民族伦理道德的精华，更是身为华夏儿女深植主根的源泉。

1.家校共育，培植主根

我组织学生开展了“小鬼当家”及“悦颜”活动。“小鬼当家”就是根据学生年龄特点，制定各年段学生的家务劳动的内容，并定期进行系列化的技能比拼。家校共同监督，促进学生参与家务劳动，学会履行作为家庭成员的义务，养成良好的责任感。

“悦颜”教育，孔子说，侍奉父母，最难做到的是和颜悦色。把最亲近的人当作最可忽略的人，是现代人的通病。孝顺父母、赡养父母是中华民族的传统美德，也是义不容辞的责任与义务。作为小学生，要从“悦颜”待父母开始，学会孝顺父母。要求每位学生做到“五个一”，给下班回家的父母泡一杯热茶，递一双拖鞋，母亲节、父亲节为父母洗一次脚，父母生日送一份有意义的礼物，父母不舒服时给予一次贴心的照顾。

“小鬼当家”和“悦颜”活动自实施以来，得到家长的大力支持，同学们自觉成为家庭中的一员，承担责任，履行义务，责任感在家务劳动中自觉养成。孝顺父母，尊重长辈，和颜悦色地待人接物成了习惯。

2.感恩教育，培植主根

每年的“三八”节、父亲节、母亲节、教师节、重阳节、感恩节都是深植孝亲感恩之根的最佳时机，我引导学生们观察、体会长辈们对自己的关爱，从一点一滴的小事中寻找幸福，号召同学们帮助长辈做一件力所能及的事，通过多种方式回报爱：一张小小的贺卡，一次深情拥抱，一声轻轻的“我爱您”，一顿亲手做的饭菜，一杯淡淡的热茶……这份来自孩子简单、质朴、纯真的回报让长辈们倍感欣慰。活动带给孩子的是快乐，留给长辈的是感动，其实幸福就在我们每个人的身边。孩子们在一次次的活动中，逐渐学会了向身边的人表达自己的关心，陪伴孩子们成长的家长和老师也沉浸在欣慰与幸福之中。

在一系列孝亲感恩主题活动中，孩子们把尊敬长辈从言语精神转化为实际的行动，潜移默化地对长辈立下了感恩孝敬之根。

多元课程育人——培植侧根的动力

在校园里，一砖一瓦一草一木一师一生都是课程。校园里的一切细节，都会促进或制约着学生的成长，花木盛开蝶舞自来，课程构建生命自美。有什么样的课程观，就有什么样的教育价值观，有什么样的课程，就会给学生带来什么样的学习成长。

1.学科课程，培植侧根

语文教学中，我将无形的文化有形化，营造浓厚氛围，让学生在实践中感悟、在行动中学习，积极传承传统文化。

我借助多媒体教学，加深学生对中国多元文化的理解。如，学习《安塞腰鼓》时，为了让学生更好地感受安塞腰鼓展示出的生命力量，我利用多媒体，用奔放、动感的画面，配以激情、澎湃的鼓声，让学生充分感受到安塞腰鼓的力量，进而了解黄土高原的风俗习惯、传统服饰、文化习俗等，感受黄土高原的人们积极乐观面对生活的情感态度和生命在于奋力拼搏的民族精神。

我还鼓励学生了解家乡的风俗民情。如：在学习《腊八粥》时，我引导学生广泛阅读有关家乡的文选典籍，开展调查研究活动，了解自己家乡的婚嫁文化、饮食文化、节令文化、服饰文化；并考察家乡的名胜古迹与由来；寻访家乡的历史名人、民间艺人，提高学生的人文素养。

作为语文学科的老师，我还经常利用语文课堂创设乐学氛围，把爱国主义教育，革命传统教育，中华传统美德教育和文明礼仪教育有机统一于教材之中，把传授知识和陶冶情操及提升学生民族自信，强化学生我是一个中国人的意识有机结合起来。

例如，毛泽东的《七律长征》，全诗生动地概述了二万五千里长征的的艰难历程，讴歌了中国工农红军长征途中所表现出来的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。可以培养爱国主义精神增强民族自豪感的优秀传统文化作品还有很多很多，如，《梦圆飞天》、《秦兵马俑》《示儿》、《春望》等，这些内容的教学中我们都可以不失时机地对学生开展爱国主义教育，引领学生对国家立忠诚爱国之根。

2.特色课程，发展侧根

我校开展多种蕴含传统文化的特色课堂，古筝、书法、武术、茶艺……我便抓住机会鼓励学生积极参加，利用联欢会、班会课等活动给孩子们搭建展示自己的舞台，让孩子们体会学有所获的喜悦。

我还和学生共同学习书法。书法以其独特的艺术形式承载了中国传统文化的内涵。作为中国人，特别是当代学生，有责任、有义务学好书法。语文课本的附录都有“临摹、欣赏书法”专题。在共同学习书法时，我先介绍书法家的生平简历、创作背景、风格特色等，再让学生选择自己喜欢的书体，从临摹开始，再进行创作。我还组织学生参观各类展览、欣赏名人名作、参加书法比赛，让学生沉浸在书法的魅力中，感受艺术魅力，拓宽知识领域。

学生在多元的课堂上学会思考，感悟知识的力量；在丰富的活动中学会钻研，收获成长的幸福。学生的收获与发展也是我开拓视野、素养提升的源动力，于“教学相长”间互促互生、共同成长。

行为习惯育人——发展不定根的需要

叶圣陶先生曾说：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”我的班级创建了富有特色的“一日八练”，即：敬一个队礼、送一个微笑、唱一首好歌、练一小时身体，坚持每日“做一次口算、写一篇好字、读一篇美文、写一则日记”，培养学生良好行为习惯。

1.行为习惯，助扎不定根

俗话说“没有规矩，不成方圆”。而小学生精力旺盛，喜欢追逐打闹，这样，极易发生事故，为了对学生的安全负责，为了使他们养成良好的行为习惯，为此，我充分利用班会课时间，对学生进行安全方面的教育，通过讲解示范、榜样激励等督促学生认真遵守，养成自我约束力，形成习惯，使整个班集体表现出“活而不乱，严而不死”的良好班风班貌。

如在班级卫生方面，刚开始，我发现刚刚打扫干净的教室，过不了多久，又会有废纸出现，很少有同学捡起来的，怎么办？我来捡，我来扫，但事实上并没有收到预设的效果，于是干脆实行“卫生包干”，即每位学生都有一块属于自己的“卫生包干区”，监督别人的同时监督自己，人人都是卫生监督员。并且就“乱扔垃圾”的现象展开讨论，让学生从思想上有一个全新的认识，自那以后，班级中再也没有乱扔垃圾的现象发生。反思这样教育成功的关键在于我为学生创设了一个体验—自责—感情的情感变化过程，在他们内心深处烙上了难以泯灭的印记。我深深感到，面对学生出现的问题，强制压服和惩罚都很难起到本质的效果。只有有用地创造教育和契机，才能激发孩子们内心的矛盾冲突，唤起他们自觉的正义行为。

2.阅读习惯，发展不定根

同伴的力量不可小觑，我利用课前三分钟开展“好书推荐”会。推荐内容一般包括作者、作品背景、整体评价和推介理由。推荐理由可以重点讲述一个精彩的片段，通过读一读、演一演、画一画等方式呈现。倡导以问题结尾，每次推荐有两次同伴提问的机会，极大地调动了学生们的互动意识。从新鲜感、号召力、喜爱度等维度定期评选“好书推荐官”。

每天阅读半小时，是我们班不变的约定。全体同学利用班级优化大师每天进行阅读打卡。每读一本书前，我先发布打卡计划，学生根据阅读计划及时打卡。打卡时，采用文字加语音加图片的方式，即用文字介绍所读章节的主要内容，语音朗读精彩片段，并拍照上传所做批注。小组长每天检查汇总，同学之间互相点赞鼓励。

每接一个班，我都会通过多种方式宣传读书的重要性，创造浓厚的班级读书氛围。同时，开展多种读书活动，激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读质量。

良好习惯的形成并非一朝一夕之功，它需要学生长期努力，需要老师不断的督促和引导。对学生进行行为规范训练，必须持之以恒，像滴水穿石一样，一点一滴，经年累月，使养成教育真正成为学生的内在需要。

实践活动育人——拓展须根的能量

实践育人创新了教学理念，是把课堂挪到了教室外，通过引导学生亲身经历、亲身感受达到育人的目的。

1.公益活动，拓展须根

我带领同学们开展“献爱心，送温暖”爱心义卖活动。从精心准备义卖物品到使尽浑身解数将物品卖出，都倾注了队员们满满的爱心，增强了队员自我管理及关爱他人的责任感。当带着爱心款对贫困学生、孤寡老人等进行捐赠、慰问时，队员们更真切地感受到给予别人帮助所带来的快乐，这深深震撼着他们幼小的心灵。通过这样的公益义卖活动，不仅能在公平交易中获得快乐，还能提高社交能力，学会利用闲置资源，培养环保和节约意识。更有意义的是，尊老爱幼、救困扶危等关爱他人的品格在活动中自然生成；忧他人之忧，乐他人之乐，社会责任感日渐增强。

2.研学旅行，丰满须根

研学旅行有着重大的意义，可以使课本上的知识“鲜活”起来，让历史上的人物走下了“课堂”，变得可以触摸、可以感觉，还可以拓宽视野，增强实践能力，锻炼孩子们独立自主的能力，增强孩子的自信心。

清明时节，我会带领孩子们开启“红色研学之旅”，比如开展的“铭记历史强国有我”“ 731部队遗址研学活动。研学前布置同学们进行关于“七三一”的历史背景自主学习。同学们通过公众号，上网查阅资料，观看影片等形式进行研学前的学习。研学过程中，同学们神情凝重，仔细观看展览物品，认真听取讲解员的讲解，重温中华民族曾经遭受的苦难，共同追忆那段屈辱的历史。参观结束，同学们怀着虔诚之心，崇敬之意，重温入队誓词，以坚定有力的宣誓，彰显了继承先烈遗志的拳拳之心。走出遗址，同学们纷纷表示：此次研学活动是一次心灵的洗礼，一个国家要想不被欺辱，就必须要强大起来。我们作为新时代的学生，一定要继承和弘扬先烈的伟大精神，克服前进道路上的重重困难，为建设祖国、实现中华民族的伟大复兴贡献出自己的力量。

疫情期间无法走出家门开展研学活动，我便带领孩子们开展云端研学活动走进“金上京历史博物馆”， 活动中，同学们被古代劳动人民的伟大创造所折服，悠远的历史文化同时激励着同学们用智慧和双手去创造美好生活的信念。

龙塔、植物园、动物园、科技馆、海洋馆也都留下过我们快乐的足迹。

实践育人的过程既是学生感受的过程，通过一系列实践活动的开展，帮助学生们形成正确的世界观和价值观，让他们形成成熟的社会责任感和使命感。

【特色和成效】

习近平总书记曾经说过：“中华民族之所以是中华民族，就是因为中华优秀传统文化赋予的精神气质。”中华优秀传统文化滋养了中国上下五千年的文明，蕴含着深刻奥妙的智慧，指导着千百代后人的方向，同样指导着我的带班育人方略。

春华秋实结硕果，“文明班级”、“优秀班集体”、“经典诵读优秀团体”……每一项荣誉都是我和孩子们齐心协力，执着追求的果实。我们班级的学生在各项比赛中频频获奖，学校宣讲团、值周生我们班学生人数也最多，各科老师讲公开课都愿意用我们班的学生。孩子们有责任，有担当，有爱心，班级凝聚力增强，集体荣誉感远远高于个人，学生们在丰富的班级活动之汲取着知识与力量，我期待我和我的孩子们在人生旅途中能一直眼中有光，一路遇见最好的自己。

【教师反思】

在教育教学工作中，越是学习中华优秀传统文化，越是能感受到它的博大精深，自己对传统文化的认识还需要继续学习研究。因此，在今后的工作生活中，我要制定好学习规划，一边学习一边探索一边运用，争取将中华优秀传统文化在我的带班育人中形成系列，规范的管理育人模式。