为深化校际合作，共享优质教育资源，2025年6月13日上午，育英小学郑赫校长等一行四人走进哈尔滨市新疆第二小学校，新疆二校刘凤伟校长带领全体领导班子成员热情迎接。通过校园文化参观、课堂教学观摩、深度研讨交流三大环节，开启一场深度教育对话。
步入校园后，刘校长首先介绍了新二学生种植园，每个班级的小菜园都有自己专属的名字。各班级分别种植着辣椒、番茄、生菜等蔬果，这是学生亲自播种、浇灌的成果，诠释着新疆二校以劳育人、以劳育美、以劳增智的育人理念。
随后，进入教学楼，“科创作品展”吸引了育英团队的目光。展厅中央陈列着学生自主设计的水火箭模型、智能垃圾分类装置、环保监测小车等科创作品，每个作品都独具匠心，彰显学校科技教育的创新活力。
学校一楼校园文化以党的教育方针、儒家文化为脉络，浸润无声；图书室里“每生每学期5本阅读量”的整本书阅读工程，引发育英团队关注。多元思维教室、感统教室，资源共享，普特融合；郑赫校长与特教儿童的亲切互动，传递教育温度。
穿过连廊，刘凤伟校长介绍特色教学楼，非遗、舞蹈、合唱、古筝等功能教室一应俱全。育英团队实地参观各特色教室，感受艺术与传统文化的浸润；国画教室、创客教室，从生活实践到艺术创作、科技创新，全方位展现学校“五育融合”的育人体系。
行至二楼走廊，大家驻足欣赏师生书画作品，学生书法作品字体多样，楷书工整、行书飘逸、隶书古朴。笔墨间尽显功底，幅幅作品皆为传统文化浸润心灵的写照，生动诠释学校以书法润心、育德、传脉的美育理念。
结束校园参观后，一行人来到四楼会议室，开启课堂教学观摩环节。
（一）语文课例《手指》：文本细读与思维碰撞
于淼老师执教五年级下册《手指》第二课时。课堂以“学思课堂”为框架，设计“品读感悟—互学探究—小练笔—联系生活”四大环节：学生通过圈画批注感受丰子恺幽默的语言风格，在小组研讨中提炼写作手法，并迁移运用完成“五官新说”小练笔。
课后研讨环节，新疆二校藏君宏老师率先点评，从教学目标达成角度指出：“读写结合的设计巧妙，任务梯度清晰，扎实落实了学思课堂核心要求，小练笔有效助力知识迁移运用。”新入职教师任建伟特别提到：“AI工具生成的作者背景解读，极大拉近学生与文本距离，课堂参与度明显提升。”育英小学胡秀娟老师肯定了于淼老师有效设计任务群，突出围绕单元语文要素等亮点，也基于育英的“新五自”教学法给出宝贵建议：“小组汇报环节可以再放手，边画边圈，以教带学。”最后，育英小学郑赫校长总结，肯定课堂对思维能力的培育，建议加强生成性资源运用，提升课堂灵活性。于淼老师结合建议反思教学节奏优化方向。
（二）数学课例《数据收集与整理》：情境驱动温故知新
吴琳琳老师执教三年级下册《数据的收集与整理》期末复习课，以“校园研学物资筹备”为主线，将复习转化为实践探究。课堂上，学生围绕“零食采购偏好”“景点投票统计”分组设计问卷，用统计表梳理数据并绘制条形统计图。吴老师通过“样本是否代表全年级”“如何优化统计”等追问，引导学生思考统计逻辑，拓学环节让学生化身“研学策划师”设计校园调查方案。
课后评课中，新疆二校孙雪副校长称赞“情境贯穿始终，将复习课变为问题解决过程”；于佳莹主任肯定任务梯度设计对统计素养的培养；育英小学刘佰波老师建议融入科学课数据可视化元素；三年级学年组教师围绕“AI工具辅助数据处理”展开研讨，探索技术赋能教学路径。
听课评课活动结束后，新疆二校全体领导班子、中层干部与育英小学郑赫校长一行四人移步三楼会议室，围绕教学模式创新展开研讨。育英小学郑赫校长介绍"新五自”教学法，强调学生自主探索；刘凤伟校长分享新二"学思课堂"中"自学、互学、精学"实施细则。双方达成共识，将通过党建结对、课程联研、师资互培实现优势互补，明确联合开发跨学科课程、共建资源库、启动"联合体互听互评"等近期计划。
结语
此次交流锚定“资源互通、理念互鉴、发展互促”目标，通过校园文化的深度浸润、课堂实践的多维碰撞与发展规划的协同研讨，构建起校际教育资源共享的桥梁。两校以协同育人共同体建设为抓手，将实践经验转化为区域教育创新的内生动力，为推动基础教育高质量发展注入强劲新动能。
撰稿：吕新颖
素材：田月秋
审核：刘凤伟
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